2026年04月29日
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，小學(xué)英語教學(xué)不僅要傳授語言知識，更要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立文化自信，學(xué)會(huì)用英語傳播中國文化。將傳統(tǒng)文化與小學(xué)英語教學(xué)深度融合，實(shí)現(xiàn)雙向賦能，可有效改變“重西方文化、輕中國文化”的教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與文化傳承的雙贏。
雙向賦能具有重要意義：傳統(tǒng)文化能豐富英語課堂內(nèi)容，打破枯燥的單詞、句型教學(xué)，通過趣味形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)滲透正確價(jià)值觀；英語教學(xué)則為傳統(tǒng)文化傳播提供載體，引導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)傳統(tǒng)文化，以喜聞樂見的方式推動(dòng)文化傳承，增強(qiáng)學(xué)生的文化自豪感。
結(jié)合小學(xué)生的英語水平，可分層次融入傳統(tǒng)文化：低年級教授龍、月餅等簡單文化單詞；中年級學(xué)習(xí)貼春聯(lián)、包餃子等習(xí)俗相關(guān)短語和簡單對話；高年級嘗試用英語講述傳統(tǒng)故事、朗讀簡易古詩詞。課堂上可創(chuàng)設(shè)情境、融合多學(xué)科，課外通過校園英語節(jié)、博物館實(shí)踐等活動(dòng)讓家長協(xié)同參與，讓學(xué)習(xí)與傳承融入日常。
當(dāng)前教學(xué)仍存在不足：部分教師僅簡單引入文化單詞，未深挖文化內(nèi)涵；適合小學(xué)生的傳統(tǒng)文化英語素材匱乏，加重了備課負(fù)擔(dān)；評價(jià)體系側(cè)重英語成績，忽視文化素養(yǎng)。對此，教師需摒棄形式主義，深化文化融入；學(xué)校和教育部門應(yīng)整理優(yōu)質(zhì)素材、完善評價(jià)體系，兼顧語言能力與文化素養(yǎng)。
傳統(tǒng)文化與小學(xué)英語教學(xué)雙向賦能，既能讓英語課堂更生動(dòng)，也能推動(dòng)傳統(tǒng)文化傳承。未來需持續(xù)優(yōu)化路徑，解決實(shí)際問題，助力學(xué)生樹立文化自信，夯實(shí)基礎(chǔ)教育根基。
（周口市蓮花路小學(xué) 張青蓮）
